师长的担忧： 背了，但不全会
辅导过孩子学习的家长，在面对孩子知识的掌握时，或多或少有过这样的感觉“都背下来了，但ta看起来不是很懂。” 这也是很多老师的担忧：死记硬背可能是快速提高成绩的手段（尤其是当代大学生），但时间一长，孩子会失去学习的乐趣，身心健康也可能受到影响；可要想不断积累知识，并且活学活用，又势必要靠重复性练习来打基础。 那么在当下这个科技发达、信息爆炸的时代，我们是否还需要死记硬背？如何让学生掌握更加合理科学的学习方法，真正学会学习，快乐学习？
高级认知活动： 背书虽苦，但还得记 毫无疑问的是，记忆在高级认知活动中不可或缺。就如英语学习，绕不开的背单词。（当然学习语言的“捷径”是泡在环境里）
谈到背单词，你有没有这样的经历：拿起单词书，翻开第一页，字母A里第一个单词是abandon，“abandon，放弃，abandon，放弃”反复读几遍，心里不知不觉已经打起了退堂鼓，背了半天却收效甚微。
死记硬背为什么不行： 教授解释，形不成长时记忆 把单词按照字母念出来是一种简单的重复性复述，也就是我们常说的死记硬背，这种方法并不是形成长时记忆的有效方法，一般不主张这样做。 中科院心理研究所教授祝卓宏说。 而在学习中增加客观性知识，其实就是积累有用的长时记忆。根据此前我们对于费曼学习法的介绍，我们知道高效学习可以通过尽可能的刺激大脑多个脑区来达成。 通过眼耳鼻舌身对外部环境及身体内部感受到的各种感觉刺激，都能形成相应的较为短暂的感觉记忆。为了形成更加牢固的记忆，有意识地把感觉记忆与长时记忆建立联系，并对感觉记忆进行有意义的编码，也就是工作记忆。 美国心理学家乔治·米勒曾经指出， 工作记忆也是短时记忆，一般在没有复习的情况下保持20秒左右。为了避免遗忘，需要采用复述的方式来复习、加强工作记忆，从而与长时记忆建立牢固的联系。
到底怎么学： 记背练，还要思考创新 在北京师范大学心理学部教授刘儒德看来，长时记忆相当于电脑的硬盘，工作记忆相当于电脑的内存，理解、思考等高级认知工作是以存储在记忆中的认知技能为基础进行的。 学生对汉字、英语单词的解码达到自动化程度，才能完成高级的阅读理解过程。如果认字都不够熟练，势必会占用工作记忆资源，干扰高级认知工作进行。 他表示，对于课程中的重要知识和关键技能，该记的记，该背的背，该练的练，要将它们练到像迈开双腿走路一样熟练。 掌握的知识和技能越多，学习新知识时才能越快越好。 所以那些学得好的往往更好，这是一个良性循环。在此基础上，祝卓宏进一步表示，学生可以通过科学训练来建立批判性思维和创造性思维。他谈道： 对生活现象经常进行思考，对网络观点能够保持新视角，对权威观点能够大胆质疑、小心求证，多听不同的声音，这些都有利于养成批判性思维。而创新的本质是建立新的大脑网络的连接模式，只有在某一领域不断积累，才能在更多信息之间建立新的连接，从而形成对事物新的理解。
