我们知道重复机械的学习例如死记硬背的效率不高，那么是不是在学习过程中，需要完全避免这种方式呢？
其实不是。
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“意义学习”和“机械学习”
在教育心理学中，根据对所学材料是否理解，可以将学习方式划分为“意义学习”和“机械学习”。
刘儒德表示，老师们常说“在理解的基础上背诵、解题”，就是让学生在新知识与原有知识之间建立非任意的、实质性的联系，是基于理解的意义学习；与之相对的机械学习，是指在未对信息做出理解的情况下通过重复来记住信息，即死记硬背。
根据我们大脑神经元链路的形成机制和长时程增强效应可以知道，想要真正掌握一个新的知识或技能，机械学习不可避免，即使是意义学习也需重复。
只不过，机械学习如果被过度使用，特别是大量用在了本应进行意义学习的内容上，会让学习变得枯燥，容易产生厌烦甚至痛苦的情绪，挫伤学习的积极性。
成人尚且如此，何况孩子。
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“守财奴”和“富翁”
家长们担心的另一个问题是，死记硬背是否会对大脑产生影响？
人类的大脑是终生可塑的，学习的过程就是不断塑造大脑神经网络连接的过程，掌握信息越多，越利于在学习和生活中解决问题。
祝卓宏也表示，但如果过分重视书本知识，缺少批判性思维和创新思维，大脑会越学习越僵化，最后变成了“书呆子”。
这就像某些吝啬的守财奴，并不是真正的富翁，知识没有变成价值，反而变成了负担。
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理解和记忆
至于机械学习为什么是不可避免的，除了大脑的工作原理。刘儒德还指出，一方面，在人类知识体系中，有些知识的表述符号是任意规定的，例如26个英文字母、一些汉字的字音和字形；一些知识是客观的事实，包括国家（伊拉克）和城市（巴黎）的名称、历史年代（李渊618年建立唐朝）、科学现象（人体正常体温取值范围）以及一些社会现实（中国国土面积）等等。
这些知识与学生原有的知识不存在任何逻辑关系，但它们是学生学习其他知识的重要基础，这就需要通过机械学习来记忆了。
而对于那些能够被理解的知识，是不是只要意义学习就行，不需要背诵？刘儒德认为，理解虽有助于记忆，但不能替代记忆，学生在意义学习的基础上，仍需要通过复习或练习形式进行重复性学习，才能形成牢固的记忆。
不同的知识存在不同的记忆要求，有些知识只需要记住它们的内在意义，学生能够用自己的话表达即可；有些知识需要原封不动地记住，例如数学或物理公式，使用时如能从记忆中直接提取，就可以大大节省时间；还有些知识不仅要理解，还要经过练习形成自动化技能，例如解一元一次方程等。
或许有人看到这里会觉得学点东西怎么这么麻烦，又要背又要理解，还要思考和创新，现在网络这么发达，只要会使用计算机会使用搜索引擎，何必这么辛苦呢？
这就必须明确，互联网存储不等于你的记忆，知识只有在自己的脑子里才是自己的。
